Trabajando en Google Docs

¡Ya no hay que quedar en casa de un amigo para hacer un trabajo!

¡Ya podemos trabajar en el mismo documento on line compartiendo el archivo y realizando comentarios a la vez mientras hacemos la tarea (documento de texto, presentación....)!

Esta herramienta nos permitirá trabajar en equipo realizando un trabajo colaborativo. 

¿Cómo lo vamos a conseguir?

1. Abrirse cuenta en Google. De este modo tendréis una dirección de correo electrónico (Gmail) compatible con Blogger. Si ya la tenéis, no es preciso abrir una nueva. En este vídeo se explica muy claro...
2. Compartir un documento de Google Docs 

  Y otro más...  

Planetario de pasillo

Introducción

Todos conocéis algún largo pasillo en vuestro centro.....¿ya lo has pensado?....si, ese....Ese es el lugar ideal para construir nuestro planetario, es decir un modelo a escala que representa a nuestro sistema solar.
Nos vamos a encontrar con los problemas de las escalas, decir decidir la escala que debemos usar para situar nuestros planetas además del Sol.


Objetivos de este proyecto

1. Conocer cómo se construye una escala
2. Organizar información en un pequeño póster sobre el Universo, Sol, Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno
3. Aprender a trabajar en equipo usando, si es posible la tecnología (Google Docs).
4. Comprender las propiedades de los planetas que integran nuestro sistema solar.
5. Situar cada uno de los póster generados por vosotros en el lugar en que se encontraría cada planeta.

Recomendaciones

Esta propuesta de actividad sólo pretende que seáis protagonistas de vuestro propio conocimiento, y para ellos tenéis que seguir la siguiente receta:

• 1 cuacharada de curiosidad.
• 2 cucharadas de talento buscando en la Web
• 3 cuchadadas de talento seleccionando la información.
• 4 cucharada de estilo y acierto en las palabra e imágenes utilizadas.

No busco que me copiéis y peguéis texto.... Lo que busco es vuestro texto....

Tareas 

1. Trabajando las escalas.
¿Tendrán la misma escala las distancias de los planetas al Sol y el tamaño de los mismos?
 Tenemos que trabajar dos escalas diferentes:

A) Escala de tamaños relativos de los planetas respecto del Sol. Para encontrar información, revisas los vídeos del final de la entrada e investiga esta estupenda web que nos permitirá diseñar los objetos del sistema solar en la escala correcta.

B) Escala de distancias de los planetas al Sol. Adaptaremos las distancias de los planetas al Sol al tamaño de nuestro pasillo. LONGITUD DE NUESTRO PASILLO = 80 METROS.
En las primeras páginas de nuestro libro de texto encontraréis una escala de distancias aprovechable para nuestro proyecto (Junto a la imagen del papel higiénico)


 Al final de la entrada os sugiero algunos vídeos que te ayudarán a entender de qué estamos hablando....

 2. Buscando, seleccionando y organizando la información
La Red es muy amplia para buscar información sobre astronomía a un nivel de iniciación y por ello os recomiendo algunas páginas:

•  Simulador del sistema solar. Otro modelo más.
• Paseo virtual por el sistema solar (lo siento, tiene publicidad...)
• Para escuchar los sonidos del sistema solar
• ¿Cuánto pesamos en otros mundos?
• Imágenes espectaculares de universo...canal de vídeo.
• Astronomía, imprescindible.

Para ir recopilando vuestra información podéis copiar y pegar vuestra plantilla (más abajo) en un documento de Google Docs (requiere cuenta en Google, es decir correo electrónico acabado en.... @gmail.com), compartirlo y todos los miembros del grupo pueden trabajar en el mismo documento....ya no hay que quedar en cada....(Ayuda para trabajar con Google Docs)

 3. Construir el póster.
El objetivo de crear un póster es  presentar a otros compañeros del centro aquello que más os ha llamado la atención de cada planeta...las imágenes, las características que le hacen especial....Y también que el póster sirva de referencia a la ubicación exacta del planeta en nuestro planetario de pasillo.

Más abajo os presento la plantilla que debéis completar para vuestro trabajo de astronomía, sobre el elemento del sistema solar que os asigné durante la clase. Si alguna información (dato, texto, imagen...) sobre el planeta os parece relevante, destacarla en vuestro póster.

Os recomiendo copiar y pegar esta plantilla en Word, o imprimirla e ir buscando, seleccionando e insertando cada imagen o información.

Plantilla de PÓSTER PARA LOS PLANETAS 
(si alguna otra cosa llama vuestra atención, podéis incluirlo)

NOMBRE DEL PLANETA (EN RÓTULO BIEN HECHO)
IMAGEN Está claro... Intentad que sean imágenes que llaman la atención.	IMAGEN	IMAGEN	IMAGEN	IMAGEN
DATOS DE LA HITORIA ¿Cuándo se descubre? ¿Cómo? ¿Quién?	ORIGEN MITOLÓGICO O SIMBÓLICO DEL NOMBRE Por ejemplo, Venus, simboliza a la mujer... (Se deben incorporar imágenes del símbolo o del dios mitológico o personaje asociado)	DATOS DE LA ATMÓSFERA * Composición (% de CO2..., % de O2...) * Turbulencias (Tamaño, frecuencia, zonas...) * Uniformidad o no etc... Aquí debemos incorporar cualquier dato que haga significativo a este planeta.
MOVIMIENTOS DEL PLANETA: ROTACIÓN Y TRASLACIÓN Hablaremos de cómo es la órbita de traslación (duración e inclinación) En cuanto a la órbita de rotación, la comentaremos sólo si es importante por ser diferente. Insertar imágenes si lo véis necesario.	GRÁFICO DE TEMPERATURA DÍA Y NOCHE Día Temperatura de día ºC y K Noche Temperatura de noche ºC y K IMAGEN QUE MUESTRE SU MORFOLOGÍA EXTERNA O INTERNA. Si no encontramos nada insertaremos imágenes de algunos detalles del planeta. Aquí pretendo que detalléis por ejemplo la existencia de cadenas montañosas, cañones, supuestos ríos...Todo aquello que sea importante de su superficie.
Datos de la gravedad en la superficie del planeta Es necesario saber la aceleración en la superficie del planeta y después compararla con g en la Tierra.	POSIBILIDADES DE VIDA EN EL PLANETA * En el caso del Sol hablar de las protuberancias solares (tamaño, origen, frecuencia, lugares en que se generan...) * En el caso de la Tierra buscar Biodiversidad (algún gráfico sobre biodiversidad en el planeta estaría muy bien...) * En otros planetas buscar alguna afirmación sobre la posible vida de bacterias, o presencia de agua...
	OTROS DATOS (Algunos que sean específicos del planeta)
	PERIODOS DE ROTACIÓN Y TRALACIÓN Datos y comparación con la Tierra	Velocidad de escape. Datos y comparación con la Tierra	Velocidad orbital. Datos y comparación con la Tierra	Duración día y noche. Datos y comparación con la Tierra
VIAJE CON NOSOTROS.... ¿CUÁNTO TARDARÍAMOS EN LLEGAR A ESTE PLANETA DESDE LA TIERRA?  1. SI VIAJAMOS EN AVIÓN (a 20.000 Km/hora) En realidad es un problema para resolver en casa. Si conocemos la distancia al planeta y la velocidad a la que viajo... ¿cuántos minutos tardaré en llegar...?   2. SI VIAJAMOS A LA VELOCIDAD DE LA LUZ (300.000 Km/s) Si conocemos la distancia al planeta y viajo a la velocidad de la luz... ¿cuántos minutos tardaré en llegar...?				Imagen de los autores del póster Si os atrevéis...

Formatos y grupos
El trabajo debe estar impreso en este formato:

• UNA CARTULINA. Podéis usar folios de colores....¿del color del planeta?
• Sobre la cartulina pegaremos las imágenes y el texto (escrito sin faltas de ortografía) impreso con Word o con Google Docs
• Tipo de letra Trebuchet, tamaño 24 (como mínimo). De este modo vuestros trabajos podrán leerse con comodidad desde el suelo.
•  Si el mural queda de vuestro agrado, lo forraremos de plástico adhesivo.

Para empezar, unos estupendos vídeos.....

Nuevo Sistema Solar


Exoplanetas....más de 200 planetas fuera del sistema solar.

Recurso cinemático a una multa de velocidad a 70 km/h

El texto refleja el recurso  presentado ante el juez, por un conducto -estudiante de Física y algo caradura-, ante una multa de tráfico por exceso de velocidad....

Estimado Sr. Juez: He sido denunciado por circular a 250 km/h en la Nacional 530 cuando iba camino de mi pueblo para hacer la matanza. Según me dijeron los Guardias Civiles que me pararon, el radar me detectó a la velocidad antes indicada en un tramo limitado a 70 km/h.

Yo, por mi parte, puedo decir que he visto perfectamente esa señal con el número 70 en negro, dentro del círculo rojo con el fondo blanco. 

 

Sin embargo, por más que me he fijado, no he visto ninguna unidad de medida junto al numerito 70. Como Vd. sabrá mejor que yo, que para eso ha estudiado derecho, la Ley 54/1893 establece que en el Estado Español se establece que el Sistema Métrico Internacional será el obligatorio en el país, y dentro de las reglas propiamente dichas del citado Sistema Métrico Internacional, se establece que la unidad de longitud será el metro, y la unidad de tiempo será el segundo.

No se si cuando Vd. terminó derecho le dio tiempo a hacer algo de matemáticas, pero por si acaso voy a informarle de que la velocidad se mide dividiendo la distancia recorrida entre el tiempo empleado para recorrerla, por lo que cogiendo la unidad de medida de la distancia (metro) y la unidad de medida del tiempo (segundo), obtendremos la unidad de medida de la velocidad: METROS POR SEGUNDO, que, tal y como nos dice la Ley anteriormente citada, SERÁ LA UNIDAD DE MEDIDA OBLIGATORIA PARA LA VELOCIDAD.

Yo no le voy a negar que fuese a 250 km/h, que de hecho los iba, pero es que la señal que yo vi sólo ponía 70, y en virtud del imperio de la ley que todos debemos respetar y del que Vd. es el máximo exponente, no he dudado en considerar que el 70 se refería a la unidad internacional de la velocidad, el metro por segundo; si Vd. hace la conversión, observará que 70 m/s equivalen a 252km/h, con lo cual yo circulaba a 2 km/h por debajo de lo permitido.

Por todo lo expuesto, ruego a Vd. que me devuelva el carné de conducir, los 600 Euros y los 8 puntos que me han quitado, que no están las cosas para bromas, dejando este asunto en un lamentable malentendido por el que no voy a denunciar a los pobres Agentes, que bastante tienen con su arriesgado trabajo y estoy seguro que no lo hicieron con mala intención.

Atentamente....

Hay que aprender Cinemática, hasta para recurrir una multa... (Recibido por e-mail)

ACTIVIDADES

1. Comprueba que 70 m/s son realmente 252 km/h
2. Indica dos razones por las que creas que hay que respetar las normas de tráfico, y en particular las limitaciones de velocidad.
3. Investiga qué es el Sistema Métrico Intenacional

Sondas espaciales del pasado, presente y futuro

Introducción
Somos curiosos y siempre deseamos conocer más. Quizá sea éste el motivo fundamental que nos ha movido desde hace bastantes años a envias sondas espaciales equipadas con tegnología sofisticada que detecta imágenes y recoge datos de todo tipo sobre nuestro sistema solar.

El objetivo y las tareas
Vamos a organizar una pequeña actividad que consiste en la elaboración de un pequeño informe para presentar en la clase sobre sondas espaciañes. Las tareas a realizar son:

1. Sobre sondas espaciales,  rastrear y seleccionar la información en la Red :
• sondas espaciales del pasado, es decir, sondas de las que hemos dejado de recibir información y por tanto desconocemos su paradero, 
• sondas presentes, que actualemte vagan por el espacio,
• y sondas futuras, pendientes de lanzamiento.
2. Organizar la información de modo que podamos comunicar en 60 segundos los datos mas importantes de nuestra sonda en base a estas preguntas:
• ¿Objetivos de la misión?
• ¿Fechas destacadas? ¿Sigue en activo?
• ¿Instrumentación más importante? (Sólo informa de aquellos instrumentos que puedas explicar).
• ¿Algún dato importante sobre la nave?
• Y lo más importante ¿qué conocimiento nos ha aportado cada misión?
3. Comunicar la información. Tienes que hacer tres cosas:
1. Darte de alta en el blog de 4º para poder publicar con tu nombre. Entra como editor en el blog de aula, y en una nueva entrada, indica como título el nombre de la sonda espacial, y si es una sonda del pasado, presente o futura.
2. Copiar el esquema de tu comunicación científica y acompañarlo de tu resumen. Recuerda que tus compañeros tienen que entenderlo por lo que expresa en tu informe sólo aquello que puedas explicar sin problemas.
3. Acompaña tres o cuatro imágenes de la misión.
4. Recuerda que tendrás que exponer en clase oralmente el contenido de tu entrada en el blog, y que podrán hacerte preguntas.

¿Dónde buscar información?

1. Sondas espaciales.com
2. Astronoo

La distribución por grupos será la siguiente:

Grupo	Sonda	Grupo	Sonda
1	Galileo	9	Ulysses
2	Explorer 33 y 35	10	Mars Odyssey
3	Huygens	11	Mars Express
4	Magallanes	12	Juno
5	Mars Pathfinder	13	Deep Impact
6	Venus Express	14	Dawn
7	New Horizons	15	Cassini
8	Messenger	16	Akatsuki

   

Creando imágenes con espejos planos, espejos esféricos y lentes delgadas

Objetivo

Uno de los problemas que se tienen cuando se comienza a estudiar óptica geométrica es que las formación de imágenes nos las dan hechas  a través de dibujos, o se recrean a través de una animación de la Red. Para consolidar el procedimiento de formación de imágenes las vamos a construir en papel milimetrado  las imágenes formadas en diferentes sistemas ópticos usando medidas reales.

• Papel milimetrado. Si tienes papel milimetrado, puedes usarlo. Si no es así, puedes usar la web para generar e imprimir el papel:

Una vez hecho esto, nos lo presenta en pdf y se puede imprimir.

• Sistemas ópticos

1. Espejo plano: Usaremos un objeto de 3 cm de altura situado a 6, 4 y 2 cm de un espejo plano, y formaremos su imagen en cada caso trazando la marcha de al menos un rayo en cada caso. Tendremos en el mismo dibujo tres objetos y sus tres imágenes.

2. Espejo cóncavo de 6 cm de radio de curvatura. Usaremos un objeto de 3 cm de altura que situaremos en cada uno de los puntos siguientes:

• a) Más lejos del centro de curvatura (C)
• b) En el centro de curvatura (C)
• c) Entre el centro de curvatura (C) y el foco del espejo esférico (F)
• d) En el foco (F) del espejo
• e) Entre el foco (F) del espejo y el centro óptico o centro del espejo (O).

Obtendremos por tanto 5 dibujos diferentes.

3. Espejo convexo de 6 cm de radio. Usaremos el mismo objeto anterior que situaremos a 6, 4  y 2 cm del espejo.Tendremos en el mismo dibujo tres objetos y sus tres imágenes.

4. Lente convergente simétrica con distancia focal imagen +6 cm. Usaremos un objeto de 3 cm de altura que situaremos en cada uno de los puntos siguientes:

• a) s > 2f
• b) s= 2f
• c) 2f
• d) En el foco F
• e) Entre el foco (F) del espejo y el centro óptico o centro de la lente delgada (O).

Obtendremos por tanto 5 dibujos diferentes.

5. Lente divergente simétrica con distancia focal imagen -6 cm. Usaremos un objeto de 3 cm de altura que situaremos en cada uno de los puntos siguientes:

• a) s > 2f´
  
• b) s= 2f´
  
• c) 2f´
• d) En el foco F´
• e) Entre el foco (F´) del espejo y el centro óptico o centro de la lente delgada (O).

Obtendremos por tanto 5 dibujos diferentes

En todos los dibujos hay que describir la imagen: 

• real/virtual, 
• mayor/menor, 
• derecha/invertida, 
• aumento lateral positivo/negativo.

Para ayudarte en el trabajo de diseño, puedes consultar las animaciones de nuestro blog de aula.

 

Este trabajo será evaluable.

¿Por qué es importante estudiar el enlace químico?

Introducción
En el desarrollo de esta unidad hemos repetido muchas veces que los modelos teóricos que describen el enlace químico entre átomos, deben justificar las propiedades de las sustancias. Es hora de someterlos a juicio y comprobar si son (o no) capaces de justificar o predecir las propiedades de las sustancias. Para ello vamos a realizar pruebas experimentales a diferentes sustancias, anotaremos los resultados y trataremos de justificar las propiedades observadas mediante los modelos estudiados de enlace iónico, covalente o metálico.

Actividades

1. Laboratorio de dureza

Experimenta en este laboratorio de dureza y ordena los materiales de MAYOR a menor dureza. Para finalizar, completa en tu informe de laboratorio, el tipo de enlace de cada una de las sustancias y la explicación de esta escala de dureza.

2. Laboratorio de conductividad eléctrica
En este caso comprobaremos quñe materiales conducen la corriente eléctrica y cuáles no. En cada grupo interpretaremos los hechos exprementales mediante el tipo de enlace que presentes los átomos que forman parte de esa sustancia.

3. Laboratorio de solubilidad
En este caso debes realizar las actividades que te proponen:

1-  Determina la solubilidad de las sustancias A,B,C,D a 25ºC y a 50ºC
2- Dibuja la gráfica solubilidad temperatura para la sustancia D.
Y además:
3.Justificar el tipo de enlace que presentan A, B, C y D en relación con la solubilidad que has observado.

4. Grafeno y sus aplicaciones
El grafeno es un material nuevo de innumerables aplicaciones. Tras ver este vídeo,

• Elabora dos listas con aplicaciones de este material: 
• aplicaciones científicas
• aplicaciones tecnológicas.
• Describe brevemente desde el punta de vista del enlace químico y de su estructura interna, la justificación de estas propiedades

 
Informe de actividades
 Tras realizar las actividades propuestas, elabora un documento (en formato pdf) y lo subes según el procedimiento indicado en este blog. Dicho informe será evaluado y discutido en la clase.

Récord mundial de caida libre

Introducción
El saltador Félix Baumgartner se convertirá, el próximo 8 de octubre, en la primera persona en superar la barrera del sonido sin apoyo mecánico. El austríaco viajará a la estratosfera terrestre en una cápsula presurizada y se lanzará en caída libre desde 36.576 metros de altura.

Con el salto se intentarán batir hasta cuatro récords: mayor velocidad en caída libre, salto de mayor altitud, vuelo en globo tripulado de mayor altitud y caída libre más larga.

Más información

• La noticia
• Así será el récord mundial de salto en caida libre

El reto:

• Si no hubiese atmósfera, y a 36 km de altura la aceleración de la gravedad fuese 9,8 m/s^2, ¿cuánto tiempo tardará en caer el saltador? ¿a qué velocidad llegará? ¿Habrá superado la velocidad del sonido (velocidad de MATCH 1, es decir una vez la velocidad del sonido, 340 m/s).
• En las condiciones anteriores, ¿a qué altura tendría que dejar caer al saltador para que llegase al suelo a 340 m/s?
• Vamos ahora con las condiciones reales de nuestro saltador:
• A la altura de 36,58  km, la aceleración de la gravedad, ¿cuanto vale? ¿permanecerá constante durante la caida? Observa esta animación.
• Si hay atmósfera, habrá rozamiento del saltador mientras cae contra las capas de aire. ¿cómo afectará este rozamiento? ¿llegará antes o después al suelo? Observa esta animación
• Cuando un cuerpo se mueve a través del aire la aceleración de frenado es directamente proporcional al cuadrado de la velocidad. (a frenado = -kv^2). ¿Puede ser que el saltador alcance una velocidad constante?

Propiedades periódicas y no periódicas de los elementos químicos

Con la ayuda de la web sobre el sistema periódico de educaplus, y otras que puedas encontrar, tienes que respondes a las cuestiones básicas que se plantean en esta plantilla de registro de conclusiones. No te limites a copiar/pegar, intenta explicar TUS respuestas para que otro alumno que no sepa nada de este asunto, pueda obtener respuestas.

Haz clic sobre la imagen inferior para acceder al documento que debes entregar a tu profesor 

(o enviar por email/publicar en el blog de aula....)

Este documento NO podrás cambiarlo, pero podrás
COMENTARLO  con tus compañeros, de modo 
que podrás responder entre todos/as. 

La cadena de comentarios estará visible.

¿Quien llega antes al suelo? ¿Qué cae más rápido?

Introducción
Si dejamos caer desde la misma altura, un objeto pesado (llaves, moneda, libro....) y uno ligero (pluma, hoja de papel abieta...) observaremos un fenómeno que de tanto verlo, nos ha hecho dudar.....Los pesados adelanten a los ligeros y llegan antes al suelo, y ocurre porque pesan más....

Sin embargo, observar este fabuloso vídeo:

  
Hipótesis

1. ¿Llegará antes el pesado ya que su peso es mayor, y por tanto su velocidad también?
2. ¿Llegarán a la vez siempre que  no exista el rozamiento del aire?

Un poco más lejos....
 ¿Cómo se te ocurre que en el instituto, o en casa, podamos comprobar estos hechos? Trata de diseñar alguna experiencia que ilustre tus respuestas, y por tanto se conviertan en evidencias de tu argumento.

En el vídeo se dan pistas para comprender las respuetas.....pero....¿cuales son las tuyas (no dejes que te contaminen)? Publícalas en el blog de aula.

I Congreso de nanotecnología y nanociencia en IES

I Congreso de Nanotecnología y Nanociencia 
para alumnos de secundaria y bachillerato.

Los objetivos
Son objetivos ambiciosos:

1. Demostranos que somos capaces de trabajar colaborativamente
2. Demostrarnos que somos capaces de entender lo dificil
3. Demostrar que somos capaces de explicar contenidos novesosos de modo atractivo y comprensible para todos.
4. Demostrar que si queremos podemos conseguir todo lo que pretendamos.

¿Comisiones? ¿Como se trabaja en comisiones?  
Todos váis a ser ponentes, pero también vais a tener que trabajar en la organización del congreso realizando tareas en alguna de las comisiones. Os indico algunas de las tareas...

Comisión de organicación

• Elegir una lista de posibles ponencias sobre el índice del libro de lectura recomendado.
• Asignar las ponencias entre las parejas de alumnos-ponentes. Para ayudaros en esta tarea, os he preparado el posible índice de ponencias:

Índice del libro de FECYT para realizar comentarios a la organización

• Para facilitaros esta organización he creado este documento
• Informar a los ponentes de cómo se realiza la ponencia...el que expone no maneja el ordenador, sino que lo hace el ayudante...y los papeles se intercambian....hay que exponer, no leer...convencer y no meramente repetir...¿Tal vez informarse y preparar unas notas?
• Contactar con el periódico del centro para que realicen un reportaje mientras se desarrolla el congreso.
• Contactar con la TV o radio locales para presentar alguna cuña sobre el congreso ¿?
• Controlar que las ponencias (presentaciones, vídeos...) se han guardado en google docs y que los enlaces funcionan correctamente. 
• Gestionar con jefatura de estudios, tutores y profesores implicados para que el salon de actos esté disponible en las dos horas que durará el congreso.

Comisión de recursos materiales

• Preparar una lista de las ponencias con orden, duración y participantes. Este apartado debe suministrarlo la comisión de organización y no puede ser modificado.
• Preparar una rúbrica de evaluación (puede ser la que se sugiere u otra que consideréis).Esta rúbrica o tabla de evaluación debe acompañar al tríptico.
• Elaborar un tríptico que permita:
• Informar al claustro de profesores y a vuestros compañeros sobre el congreso. Este tríptico debe contener los enlaces activos a las presentaciones, ya que se difundirá a través de la Red.
• Evaluar al público presente la calidad de vuestras ponencias.
• Difundir este triptico por el centro y la Red.
• Comprobar que en la salón de actos pueden funcionar dos cañones de vídeo a la vez
• Gestionar la posibilidad de que el congreso sea twiteado en directo a través de vuestros móviles ¿dirección del centro y WIFI?

 ¿En qué formato se presentarán las ponencias?
Se diseñarán  y presentarán por parejas de alumnos.
La exposición tendrá un formato  Pecha Kucha y estará soportada en google docs (presentaciones) por lo que cada pareja debe disponer de un enlace PUBLICO a su presentación, y las comisiones que organizarán el congreso, dispondrán de estos enlaces y y no podrán cambiarse.

La idea fundamental de Pecha Kucha es permitir compartir las ideas de diversos presentadores durante una sesión, manteniendo un nivel de interés y atención alto mediante presentaciones muy concisas. Para ello se creó el formato 20×20 de Pecha Kucha:

• A cada presentador se le permite usar 20 imágenes o diapositivas, 
• Cada una de de las cuales es mostrada durante 20 s. 
• En total, cada presentación transcurre durante 6 min y 40 s, tras lo cual se hace una breve pausa y el siguiente presentador sube al escenario. 
• Cada evento consta normalmente de 14 presentaciones, en nuestro caso las que den. Para hacerse una idea más exacta, consulta este enlace.

¿Y sobre qué va a ir el trabajo?
Muy sencillo, sobre dos temas muy actuales: nanotecnolgía y nanociencia.

¿Y de dónde sacamos la información?
Básicamente de estos dos libros que os dejo en este enlace. El primero de ellos es de lectura obligatoria, y el segundo imprescindible para hacer el trabajo....¿claro?
De cualquier modo, Internet está plagada....

¿Y qué tenemos que contar? ¿Todos haremos lo mismo?
Los discutiremos en clase, pero básicamente cada grupo realizará una exposición en formato Pecha Kucha de acuerdo con alguna parte de un índice que construiremos entre todos.
En realidad cada grupo hará una parte del trabajo, y todos evaluaremos la presentación de todos. Para ello usaremos una guía rápida de evaluación...

¿Y esto para qué?
Váis a vivir en un mundo en el que triunfarán aquellos que mejor vendan lo que saben (el valor del conocimiento y la capacidad de comunicarlo), y para vender un producto nuevo, hay que conocerlo, estudiarlo y saber crear el envoltorio (vuestra presentación) para demostrar que el producto es el mejor. Las preguntas del público os permitirán además saber si conoce a fondo el tema,  y vuestras respuestas demostrarán al público (o al jefe de la empresa) que sois los majores vendiendo el producto.

¿Y por qué este tema y no otro?
Vivimos tiempo de cambios vertiginosos, y en un futuro muy cercano, tendremos (tendréis) que conocer cómo se trabaja en futuro. Este campo es apasionante...Mirad el vídeo y entenderéis....

¿Y que recibiremos por el trabajo? ¿Cómo se va a evaluar esta actividad?
Puntuará para la nota final de la evaluación. La calidad del trabajo será el techo de la misma, aunque tambien será evaluada la calidad de vuestra ponencia, es decir vuestra actuación en vivo y en directo.

Para que sepáis cómo os-nos vamos a evaluar, estudiad esta rúbrica de evaluación (la rúbrica es una tabla en la que aparecen los elementos en los que hay que fijarse a la hora de calificar un proyecto).....


Documentos disponibles:

• Esta entrada
• Índice de posibles ponencias.
• Organización de intervenciones
• Rúbrica de evaluación

¿Cómo funciona la botella solar?

Introducción

En este vídeo se explica en qué consiste el éxito de la botella solar....

Y en estos  otros dan pistas y pistas falsas (ojo) sobre su funcionamiento:

Reto

1. Construir una botella solar según las instrucciones del primer vídeo.
2. Explicar (maximo 10 diapositivas) un esquema de su fucionamiento y su fundamento físico:
• ¿Qué papel juega el cloro? ¿Y el agua? ¿Y la botella?
• ¿Qué son los leds? En unos casos los usan, y en otros no...¿porqué?
• ¿Qué es la fluoresencia? ¿el cloro sufre fluorescencia?
• ¿Es sólo reflexión? En ese caso, ¿funcionarán nuestra lámpara durante la noche? 
• ¿Tiene algún efecto el cloro sobre el plástico de la botella?
3. Exponer en clase tu solución y preguntar dudas al público y/o contestar las dudas del público.
4. Publicar tu trabajo en el blog de aula: vídeo se construcción y presentación usada.

¿Quién se calentará antes?

Introducción

En las gráficas de calentamiento situamos en el eje de ordenadas (eje y) a la temperatura (ºC) y en el eje de abcisas (eje x) el tiempo de calentamiento (minutos). De este modo observamos el comportamiento térmico de cualquier sustancia PURA (simple o compuesta) cuando va recibiendo calor de una fuente o foco caliente.

La energía CEDIDA por el foco caliente se mide en Julios, y está relacionada con el tiempo (min) medinte la potencia del foco caliente: P= E/t. Es decir podemos calcular la energía calorífica o calor cedido por el foco caliente si conocemos su potencia y el tiempo de calentamiento.

La bibliografía nos proporciona los datos reales de los calores específicos de diferentes sustancias:

Hipótesis

1. El cuerpo que más se calienta es el que tiene más calor específico.
2. El cuerpo que más se calienta es el que tiene menos calor específico.

Condiciones iniciales

• Estamos suponiendo que tomamos una muestra de masa igual para cada sustancia, y que la temperatura inicial es la misma para  todas ellas.
• Despreciamos cualquier tipo de pérdidas o procesos de intercambios de energía que no ocurren entre los focos caliente y frío.
• Suponemos que el foco caliente tiene  580,5555 w de potencia, es decir, proporciona al foco frío 580,5555 julios cada segundo que transcurre.

Tareas

1. CONSTRUIR UNA CURVA DE CALENTAMIENTO

• Calentando con nuestro foco caliente (P=580,5555 W) , tomaremos 1 kg de algunas sustancias de la tabla anterior, y las calentaremos desde una temperatura inicial de 20ºC
• Elige las sustancias siguientes
•  agua
• dos metales
• otra dos sustancias que no sean metálicas
• Realiza los cálculos para completar una tabla similar a esta para cada sustancia

 

• Una vez completada una tabla para cada sustancia elegida, construye todas las curvas de calentamiento bajo los mismos ejes. 
• Precaución: ¿ha cambiado alguno de estado para el tiempo de medida? Investiga en la Red.

2. EXTRAER CONCLUSIONES DE NUESTRAS CURVAS DE CALENTAMIENTO
Los datos que hemos representado no son experimentales a pesar de que hemos utilizado datos reales. Ello se debe a que las condiciones iniciales son difíciles de cumplir. Sin embargo, las conclusiones sí que serán válidas para verifcar (¿verdad o mentira?) nuestra hipótesis.

2. CONSTRUIR NUESTRAS CONCLUSIONES
Cada grupo preparará una pequeña presentación (máximo 4 diapositivas) en las que muestre el "posible" dispositivo experimental que emplearía en el laboratorio para demostrar estos datos, las tablas de datos con los resultados numéricos, y la última, UNA gráfica de calentemiento para las cinco sustancias. La conclusión del grupo debe ser evidente a través de la gráfica y servirá de base para la argumentación de una hipótesis o la contraria.
La conclusión final, será subida al blog de aula.

Agilidad mental

Cuenta una antigua leyenda, que en la Edad Media, un hombre muy virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y por eso, desde el primer momento buscaron a un "chivo expiatorio" para encubrir al verdadero culpable.
 
El hombre fue llevado a juicio, ya conociendo que tendría escasas o ninguna oportunidad de escapar al terrible veredicto: ¡LA HORCA!
 
El Juez, también cómplice, cuidó de dar todo el aspecto de un juicio justo y por esta razón le dijo al acusado:
 

• "Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Señor, vamos a dejar en manos de Él tu destino. Vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tu escogerás uno de ellos y será la mano de Dios la que decida tu destino"

Por supuesto, el funcionario corrupto había preparado dos papeles con la misma leyenda: "CULPABLE" y la pobre víctima, aún sin conocer los detalles, se dio cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria. El Juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles doblados.

Éste inspiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados pensando, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió los ojos y con una extraña sonrisa, escogió y agarró uno de los papeles y llevándolo a su boca, lo engulló rápidamente. 

Sorprendidos e indignados los presentes, le reprocharon airadamente. Pero... ¿qué hizo?... ¿Y ahora?... ¿Cómo vamos a saber el veredicto?

• "Es muy sencillo” respondió el acusado, “Es cuestión de leer el papel que queda y sabremos qué decía el que yo escogí" 

 Con rezongos y disgustos mal disimulados, tuvieron que liberar al acusado, y jamás volvieron a molestarlo.
Moraleja:

Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de buscar la salida ni de luchar hasta el último momento.

¡¡¡ SE CREATIVO !!! 

CUANDO TODO PAREZCA PERDIDO, USA LA IMAGINACIÓN

 En los momentos de crisis:
"Sólo la imaginación es más importante que el conocimiento". Albert Einstein

ACTIVIDADES a realizar en los blogs de aula:

1. Expresa el significado de "virtuoso" y de "chivo expiatorio". Encuentra otro modo de expresar las mismas ideas.
2. Crees que el proceso del juicio fue justo. ¿Porqué?
3. Tiene aquí validez la frase que repetimos en el aula: "piensa por ti mismo, ya que si no lo haces, alguien pensará por ti".