Ciencia a conciencia: QUI 2ºBTO

Mostrando entradas con la etiqueta QUI 2ºBTO. Mostrar todas las entradas

¿Cómo insertar ecuaciones científicas en Blogger?

Etiquetas: 1ºBTO, 4ºESO, FIS 2ºBTO, QUI 2ºBTO, TIC

Problema

•Blogger no tiene editor de ecuaciones.

•El código LaTex es incompatible con Blogger

Solución
Insertar un script externo en nuestro blog que permita a Blogger entender el código LaTex.

Paso a paso

1. Incorporar un script a nuestro blog de modo que cuando insertemos código LaTex en Blogger, lo detecte y lo traduzca para que se pueda insertar.

¿Cómo insertaremos el script?

¿Dónde lo insertamos? Editaremos la plantilla de nuestro blog, buscaremos la etiqueta <head> mediante la opción de CTRL+F, aunque esta etiqueta se observa claramente. Justo debajo de esta etiqueta, pegamos el código HTML del script externo llamado MathJax

Código a copiar y pegar:

Tras guardar la plantilla, tenemos listo nuestro "traductor de LaTex".

2. Generar el cógigo LaTex a utilizar.

Para ello usaremos la herramienta Daum Equation Editor que es un sencillo editor de ecuaciones, similar al de Word o LibreOffice. Con este herramienta podremos:

        a) Crear una ecuación.
        b) Generar el código LaTex de la ecuación que estamos generando.
        c) Guardar como imagen (.png) la ecuación generada. Esto nos permitiría sin más, incorporar ecuaciones a Blogger. Esta imagen se guarda en Google Drive si tenemos vinculada esta herramienta a nuestras aplicaciones de nuestra cuenta de Google y estamos trabajando en Chrome.

3. Pegar el código LaTex de nuestra ecuación entre signos dólardólar ....dólardólar

Probamos:

...y el resultado es....

$$\frac { 1 }{ 3 } +4-{ 2 }^{ 3 }=$$

Tras publicar /actualizar nuestro post, observaremos el resultado. Como habréis observado, hay cierta demora hasta que aparece la ecuación "legible". Esto es normal...recuerda que un script (máquina remota) está trabajando para nosotros a la vez que Blogger.

Hielo caliente

Etiquetas: Investigar, QUI 2ºBTO, Razonar

Una alumna de 2º de bachillerato, mientras en clase se desarrolla la unidad de termoquímica, nos trajo este interesante dispositivo. Consiste en una bolsa térmica de vivo diseño con un líquido en su interior que se comporta de un modo extraño: Cuando se presiona una pieza metálica de su interior (haciendo un clic sobre ella), el líquido comienza a cristalizar rápidamente, formándose un misterioso "hielo" que desprende calor. El calor generado es agradable y despierta los dedos para los pianistas. El líquido misterioso se convierte en un sólido duro y así permanece de modo estable.

Gracias Gema (la pianista), por tu aportación.

La etiqueta del producto indica su modo de uso y su composición química:

Tras investigar en la Red, observo que el misterioso líquido es acetato de sodio trihidratado y que entre sus variadas aplicaciones está la que estamos mencionando.

Datos sobre el acetato de sodio.

Punto de fusión: 58ºC, por lo que a temperatura ambiente debería ser sólido.
Calor latente de fusión: aproximadamente 264 a 289 kJ/kg, es decir necesitamos aproximadamente 264 kJ de energía para la fusión de 1 kg de acetato de sodio.
Entalpía de formación estándar:

Sólido: -170,45 kcal/mol
Disolución acuosa 400: -175,45 kcal/mol

Energía libre de Gibss estándar:

Disolución acuosa 400: -152,31 kcal/mol

¿Cómo funciona el dispositivo?

Pues con los datos aportados es muy sencillo.

Nos encontramos con un líquido que en realidad es una disolución sobresaturada de acetato de sodio en la que el disolvente es el agua que proviene de las moléculas de hidratación.
Las disoluciones sobresaturadas son sistemas inestables que evolucionan rápidamente a un sistema de menor energía y por lo tanto más estable. En nuestro caso el germen o núcleo de la cristalización es la vibración producida por la chapita metálica, pero como veis, puede ser una sencilla vibración.
Desde el punto de vista termodinámico, la formación de la fase sólida (cristalización del exceso de soluto que no debería estar disuelto), es un proceso exotérmico (libera calor).
Cuando esto ocurre, hasta que no cristaliza todo el soluto necesario para la saturación a temperatura ambiente, el sistema sigue liberando calor.
Pero el sistema es reversible, es decir calentándolo podemos revertir el sólido a la situación inicial:

El acetato de sodio necesario se prepara tal y como se indica en este vídeo. Su comportamiento es sorprendente.

Espero que os guste.

Ecuaciones científicas en Edmodo

Etiquetas: 1ºBTO, FIS 2ºBTO, QUI 2ºBTO, TIC

¿Se pueden escribir ecuaciones en nuestra red social de Edmodo? Si, y muy fácil...

LaTex para Edmodo

View more presentations or Upload your own.

Siempre podremos ir directamente a la herramienta Daum Equation Editor

Ahora chavales, a practicar....

Por cierto, funciona en cualquier sitio de Edmodo.

¿Podremos ver los rayos infrarrojos?

Etiquetas: 1ºBTO, FIS 2ºBTO, QUI 2ºBTO, Retos

Con una cámara digital o con la cámara digital de un móvil hemos conseguido grabar la imagen de los rayos infrarrojos emitidos, por ejemplo, por un mando a distancia.

Nuestro espectro de visión está comprendido entre longitudes de onda de 400 nm (azul) a 700 nm (rojo), aproximadamente. Radiaciones electromagneticas de longitud de onda superior (con menor frecuencia y energía), no las podemos ver con nuestros ojos, debido a que pertenecen a la zona infrarroja (infra= por debajo de") del espectro electromagnético, pero como podéis comprobar, si puede captarlos nuestra cámara digital.

Grabación: Vicente Cañas, 1º de bachillerato

¿A qué se debe?

Muchas gracias Vicente por tu grabación de vídeo.

Mapa conceptual sobre evolución de modelos atómicos.

Etiquetas: Concluir, QUI 2ºBTO

Introducción
Este es MI mapa conceptual de la unidad, pero no es el tuyo....el tuyo siempre será el mejor para ti debido a que serás tu quien cree las relaciones entre los conceptos.

Recuerda que un mapa conceptual...

NO ES un esquema, ni un resumen, ni tampoco una imagen estática de relaciones entre conceptos.
SI ES un modo de representación del conocimiento, de leer y expresar ideas y relaciones complejas.

Tarea Trata de construir TU mapa conceptual asociando conceptos, experimentos, hipótesis, teorías de modo que la línea argumental sea el tiempo. Recuerda que tienes que relacionarlo con aspectos fundamentales como:

Espectros de emisión y absorción.
Modelos teóricos sobre la radiación electromagnética.
Hechos experimentales.

Herramienta Puedes hacer con la herramienta que desees:
1. A mano
2. Con Cmaps Tools
3. Cualquier otra herramienta informática de mapas

Envío de la tarea
Utiliza el procedimiento habitual.

Enlace al mapa

Respondiendo en base a evidencias

Etiquetas: 1ºBTO, 3ºESO, 4ºESO, Aprender a aprender, FIS 2ºBTO, QUI 2ºBTO

Uno de los problemas que observo en vuestras respuestas es la inconsistencia. En clase trato contínuamente de haceros pensar y de embellecer vuestros argumentos con evidencias y razonamientos. Sin embargo en mucho casos vuestra respuestas son:

Automáticas o repetitivas. "Este problema se hace como aquel otro que hicimos en clase...."
Inconsistentes. "La respuesta es si/no, verdadero/falso, la c) (de entre las propuestas)".....¿y los motivos?
Nula elaboración. "La segunda ley de Newton dice que la fuerza es la masa por la aceleración".
Poco fundamentadas: "lo dice el principio de Arquímedes..."
Y la peor de todas....Parafraseando al profesor....."como dijistes en clase...."

Responder de modo automático sin utilizar los mecanismos lógicos de razonamiento, te impide aprender de verdad que no es otra cosa que poner en marcha tus herramientas personales para dar soluciones con coherencia y sobre todo, con consistencia a situaciones nuevas, es decir, a problemas reales.

No es una buena estrategia automatizar la resolución de los problemas, elaborando un coleccionable de actividades tipo con respuestas tipificadas.

Tampoco es bueno repetir cómo se hace un problema hasta llegar a memorizarlo. Habrás notado que no hay dos escenarios iguales, ni dos problemas iguales, y que lo que cambia son el uso que hacemos de las herramientas de la materia: magnitudes, ecuaciones, procedimientos de resolución....

En clase vamos a trabajar las respuestas a las cuestioes de teoría y los problemas no numéricos, usando la pauta de este mapa conceptual, intentando evaluar (del 0 al 5) la respuesta que un compañero ante una cuestión planetada, según el nº de evidencias utilizadas.

¿En qué escenarios? Unos ejemplos te lo van a aclarar....

3º de ESO....Explica porqué los gases se comprimen

4º de ESO....¿Quien recibe más calor hasta la ebullición: 1 gramo de agua o 1 gramo de aluminio?

1º de bto....¿Porqué el amoniaco es una molécula polar?

Química de 2º de bto......¿Será siempre espontánea una reacción endotérmica en la que la entropía disminuya?

Física de 2º de bachillerato.....Si dos satélites de igual masa orbitan a orbitas de radio r y 2r....¿cuál de los dos tendrá más energía?

Si has respondido a las preguntas anteriores....¿cuántas evidencias has encadenado? Cuantas más evidencies encadenes, más consistente será tu respuesta....y valdrá más, puesto que la has elaborado tu, y no tu memoria.

Trabajando en Google Docs

Etiquetas: 1ºBTO, 4ºESO, FIS 2ºBTO, QUI 2ºBTO, TIC

¡Ya no hay que quedar en casa de un amigo para hacer un trabajo!

¡Ya podemos trabajar en el mismo documento on line compartiendo el archivo y realizando comentarios a la vez mientras hacemos la tarea (documento de texto, presentación....)!

Esta herramienta nos permitirá trabajar en equipo realizando un trabajo colaborativo.

¿Cómo lo vamos a conseguir?

Abrirse cuenta en Google. De este modo tendréis una dirección de correo electrónico (Gmail) compatible con Blogger. Si ya la tenéis, no es preciso abrir una nueva. En este vídeo se explica muy claro...

Compartir un documento de Google Docs

Y otro más...

¿Por qué es importante estudiar el enlace químico?

Etiquetas: 1ºBTO, Concluir, QUI 2ºBTO

Introducción
En el desarrollo de esta unidad hemos repetido muchas veces que los modelos teóricos que describen el enlace químico entre átomos, deben justificar las propiedades de las sustancias. Es hora de someterlos a juicio y comprobar si son (o no) capaces de justificar o predecir las propiedades de las sustancias. Para ello vamos a realizar pruebas experimentales a diferentes sustancias, anotaremos los resultados y trataremos de justificar las propiedades observadas mediante los modelos estudiados de enlace iónico, covalente o metálico.

Actividades

1. Laboratorio de dureza

Experimenta en este laboratorio de dureza y ordena los materiales de MAYOR a menor dureza. Para finalizar, completa en tu informe de laboratorio, el tipo de enlace de cada una de las sustancias y la explicación de esta escala de dureza.

2. Laboratorio de conductividad eléctrica
En este caso comprobaremos quñe materiales conducen la corriente eléctrica y cuáles no. En cada grupo interpretaremos los hechos exprementales mediante el tipo de enlace que presentes los átomos que forman parte de esa sustancia.

3. Laboratorio de solubilidad
En este caso debes realizar las actividades que te proponen:

1- Determina la solubilidad de las sustancias A,B,C,D a 25ºC y a 50ºC
2- Dibuja la gráfica solubilidad temperatura para la sustancia D.
Y además:
3.Justificar el tipo de enlace que presentan A, B, C y D en relación con la solubilidad que has observado.

4. Grafeno y sus aplicaciones
El grafeno es un material nuevo de innumerables aplicaciones. Tras ver este vídeo,

Elabora dos listas con aplicaciones de este material:

aplicaciones científicas
aplicaciones tecnológicas.

Describe brevemente desde el punta de vista del enlace químico y de su estructura interna, la justificación de estas propiedades

Informe de actividades
Tras realizar las actividades propuestas, elabora un documento (en formato pdf) y lo subes según el procedimiento indicado en este blog. Dicho informe será evaluado y discutido en la clase.

Propiedades periódicas y no periódicas de los elementos químicos

Etiquetas: Concluir, QUI 2ºBTO

Con la ayuda de la web sobre el sistema periódico de educaplus, y otras que puedas encontrar, tienes que respondes a las cuestiones básicas que se plantean en esta plantilla de registro de conclusiones. No te limites a copiar/pegar, intenta explicar TUS respuestas para que otro alumno que no sepa nada de este asunto, pueda obtener respuestas.

Haz clic sobre la imagen inferior para acceder al documento que debes entregar a tu profesor

(o enviar por email/publicar en el blog de aula....)

Este documento NO podrás cambiarlo, pero podrás
COMENTARLO con tus compañeros, de modo
que podrás responder entre todos/as.

La cadena de comentarios estará visible.